¿CÓMO DECTERTAR EL MUTISMO SELECTIVO?

Las fases en la valoración del mutismo selectivo son: Detección, Diagnóstico y Evaluación psicopedagógica. El mutismo selectivo puede detectarse (primera fase) fácilmente en el ámbito escolar. Localizado de manera prematura puede suponer un gran avance para el alumno que lo sufre y un primer paso para poder superar su trastorno. Con el fin de facilitar esta observación en el entorno escolar os ofrezco a continuación un cuestionario:

Nº	Indicador	SI	NO
1	En el entorno escolar no habla nunca pudiendo hacerlo.
2	En el entorno escolar sólo habla en algunas situaciones
3	No habla nunca con los adultos de la escuela.
4	Habla solamente con algunos adultos de la escuela.
5	No habla nunca con los niños de la escuela.
6	Habla solamente con algunos compañeros  de la escuela.
7	Manifiesta ansiedad en situaciones de interacción verbal y contacto corporal (se mete los dedos en la boca, se remueve en su asiento, se muestra tenso…).
8	Rigidez en su postura corporal habitual (espalda y cuello muy rectos, brazos caídos paralelos al cuerpo, boca abierta o apretada…).
9	Inexpresividad facial y corporal (no realiza gestos faciales, no sonríe, no gesticula con las manos ni con el cuerpo).
10	Conductas de evitación de la interacción social (mira para otro lado, baja la cabeza, evita el contacto físico…).
11	Conductas de evitación de situaciones sociales (no va al baño con los demás en grupo, no va a los rincones de trabajo del aula, en los recreos juega solo o con un niño…)
12	Se demora en la realización de  tareas o actividades escolares más de lo debido.
13	Habitualmente no toma la iniciativa para asumir pequeñas responsabilidades (recoger o repartir el material…).
14	Habitualmente no participa espontáneamente en la dinámica del aula (no sale nunca voluntariamente a realizar una actividad, no levanta la mano…)
15	Habitualmente no se expone ante el grupo (se niega a salir a la pizarra, no participa en dramatizaciones…).

  

Aquí os dejo la posibilidad de contestar a la encuesta online vía encuestatick:Participa en nuestra encuesta

La respuesta afirmativa a varios indicadores del primer bloque (6 primeras preguntas) nos debe alertar para continuar la observación y profundizar en el análisis.

Los seis primeros indicadores expresan la sintomatología básica del Mutismo Selectivo, los otros nueve recogen algunos factores de personalidad o comportamientos característicos que suelen estar presentes en este tipo de alumnos. Aunque conviene tenerlos en cuenta a la hora de describir y concretar el funcionamiento comunicativo y verbal del alumno/a, no forman parte de los elementos definitorios del trastorno y, por tanto, pueden estar presentes o no en cada uno de los casos.

MANUAL DETALLADO SOBRE EL SÍNDROME DE RETT

Aquí os dejo un manual que explica al detalle los aspectos más interesantes sobre el síndrome o trastorno de Rett que, como sabemos, es uno de los trastornos generalizados del desarrollo. Como característica principal de este trastorno cabe destacar que es casi exclusivo de la mujer y que el número de casos en hombre es ínfimo. La fuente es el NICHD (Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano) con sede en Estados Unidos.

Espero que os sea de gran utilidad :)

                                        

MUTISMO SELECTIVO, EL TRASTORNO SILENCIOSO.

Durante el desarrollo infantil las dificultades más frecuentes y evidentes suelen ser las relacionadas con el retraso madurativo y el aprendizaje; sin embargo, existen otras, más latentes y “silenciosas”, que a menudo pasan desapercibidas o no se les concede la suficiente importancia. Una de estas dificultades es el Mutismo Selectivo.

Se puede definir el mutismo selectivo como la dificultad que presentan algunos alumnos para comunicarse verbalmente en entornos y situaciones sociales poco familiares y/o con personas poco conocidas. Esta definición indica, por una parte, que los alumnos con mutismo selectivo tienen una competencia lingüística y comunicativa ajustada a su edad comprobada en el ambiente familiar próximo y, por otra, que esta buena competencia no se pone en práctica en otros ambientes y con otras personas. Por lo tanto, Este síndrome no es lo mismo que mutismo (a secas), en el cual los niños nunca hablan.  

Se desconoce la causa del mutismo selectivo. La mayoría de los expertos cree que los niños con esta afección heredan una tendencia a ser ansiosos e inhibidos. La mayoría de los niños con esta afección tienen cierta forma de fobia social extrema. Los padres con frecuencia piensan que el niño está rehusándose a hablar, pero generalmente el niño en realidad es incapaz de hablar en ciertos escenarios.

Algunos niños afectados tienen una historia familiar de mutismo selectivo, timidez extrema o trastornos de ansiedad, lo cual puede aumentar el riesgo de sufrir problemas similares. Este trastorno es más común en los niños menores de 5 años.

Los profesores y consejeros deben tener en cuenta las cuestiones culturales, como haberse mudado recientemente a un nuevo país y hablar otra lengua. Es posible que los niños que no se sienten cómodos con una nueva lengua no deseen usarla por fuera del entorno familiar. Esto no es necesariamente mutismo selectivo.

El tratamiento actual involucra cambios de comportamiento, participación familiar y la escuela del niño. Algunos medicamentos para tratar la ansiedad y la fobia social se han empleado de manera segura y eficaz.

Los niños con este síndrome pueden tener desenlaces clínicos diferentes. Es posible que algunos necesiten continuar con la terapia para la timidez y la ansiedad social en sus años de adolescencia y posiblemente hasta la adultez.

  El mutismo selectivo puede afectar la capacidad del niño para desempeñarse en un     escenario social o educativo. Sin tratamiento, los síntomas pueden empeorar. Por lo tanto es recomendable que ante cualquier sospecha se acuda a un médico o a un psicólogo.

HOJA IMFORMATIVA SOBRE EL S. ASPERGER

Aquí os dejo un boletín informativo de la MACMH (Minnesota Association for Children's Mental Health) sobre el síndrome de Asperger. Este boletín aporta algunos trazos generales sobre el trastorno, pero lo más interesante es que muestra también ciertas implicaciones educacionales, así como una serie de estrategias y trucos para tratar de manera correcta con este tipo de alumnos y explotar al máximo sus capacidados.

Asperger

SÍNDROME DE ASPERGER. CONCEPTOS BÁSICOS.

Aquí os dejo una presentación sobre los conceptos básicos del síndrome de Asperger, también considerado como uno de los trastornos derivados del espectro autista. El síndrome de Asperger, o autismo de alto funcionamiento, presenta un cuadro más leve que que el síndrome autista y, de hecho, se encuentra entre los trastornos del desarrollo menos severos.

Espero que os sea de utilidad.

                                       

ENTREVISTA AL DOCTOR DAVID AMARAL

Este artículo pretende responder a una serie de preguntas habituales sobre el autismo y el síndrome de asperger. Para ello os proporciono una interesante entrevista realizada por Inma Sanchís  para ‘Competir Con La Mente’. La entrevista fue realizada durante la segunda  conferencia internacional de la Fundación Autismo Casadevall (FAMC) a uno de los creadores de la Medical Investigation of Neurodevelopemental Disorders Institute (instituto de investigación médica de los trastorno del neurodesarrollo), el doctor  David Amaral. El doctor Amaral es además uno de los mayores expertos mundiales sobre autismo, que en España afecta a uno de cada 700 niños.

INMA SANCHÍS - 03/05/2007

DAVID AMARAL · EXPERTO EN AUTISMO

Dr. David Amaral

Tengo 57 años. Nací en Massachusetts. Estoy casado y tengo dos hijos. Licenciado en Neurociencia, el estudio del cerebro. Director de investigación y profesor de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento en la UC Davis de California. Fundador del MIND, único centro en el mundo dedicado a la investigación del autismo. Soy progresista y agnóstico.

- En Estados Unidos se habla de epidemia de autismo.

- Sí, uno de cada 150 niños nace autista y la curva asciende.

- Enfermedad desconocida.

- No es una enfermedad sino varias (algunos autistas son epilépticos, otros sufren microcefalia o macrocefalia) y con múltiples causas: genéticas, ambientales o por la combinación de ambas.

- ¿Qué hemos cambiado en nuestra vida que facilite la multiplicación del autismo?

- En los últimos 30 años el cambio ha sido dramático. Hoy sabemos por ejemplo que el Pitocin, una fórmula artificial de la oxitocina (hormona de la felicidad) que facilita el parto, puede provocar autismo.

- ¿Afecta directamente al cerebro del feto?

- Exacto. Si la madre toma esa droga, también la toma el feto, en pleno desarrollo de su cerebro. También sabemos que enfermedades como el asma y la artrosis están aumentando mucho y que las mujeres que la padecen crean anticuerpos que, en el 20% de los casos, atacan el cerebro del feto.

- ¿Los animales llamados irracionales también pueden nacer autistas?

- Pueden mostrar esos síntomas, sí. Por ejemplo, dejan de ser sociales y efectúan movimientos repetitivos igual que los niños con autismo.

- ¿Cuáles son los síntomas principales?

- Trastorno de la interacción social, es decir: dificultad o imposibilidad de relacionarse. Trastorno de la comunicación (la mayoría no habla o tiene un modo de expresarse muy limitado), y una gran restricción de los intereses.

- Pero hay autistas muy inteligentes.

- Es un trastorno muy heterogéneo. En el nivel más bajo tienen graves deficiencias intelectuales; en el más alto, son genios.

AUTISMO, ¿PATOLOGÍA O GENIALIDAD?

A continuación os dejo un video elaborado por Esther Núñez para De Película. Se trata de un video muy interesante y explicativo que nos muestra un punto de vista diferente sobre el autismo y el síndrome de Asperger. Según este punto de vista se puede considerar a este tipo de trastornos, no como una enfermedad, sino como una manera diferente de pensar, la cual puede llegar a ser ventajosa y suponer grandes éxitos en la vida.

Espero que os guste :)

                       

INTRODUCCIÓN A LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Como pequeña introducción para aquellos que no conocen estos desórdenes, los trastornos generalizados del desarrollo o TGD (en inglés Pervasive Developmental Disorder o PDD) engloban a un grupo de trastornos neuropsiquiátricos que, en términos generales, se caracterizan  por:

• Alteraciones específicas de la conducta. 
• Deterioro cualitativo del desarrollo cognitivo.
• Deterioro de las habilidades de la comunicación.
• Serias dificultades para la interacción social. 
• También es habitual que los niños posean un repertorio de intereses y de actividades restringido, estereotipado y repetitivo, les  cuesta mucho salirse de la monotonía diaria. 

Son trastornos que se desarrollan en los primeros años de la vida y van evolucionando a lo largo que el sujeto crece. Están presentes en todas sus acciones provocando ciertas limitaciones en su actividad diaria.

La CIE (Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas de Salud) en su décima versión establece que dentro de los TGD destacan cinco categorías. Todas ellas con características comunes (las expuestas anteriormente), pero que a su vez se diferencian también entre ellas de manera más específica. La premisa principal que justifica la división depende de la severidad de los síntomas en cada paciente.

Las cinco categorías son: 

1. Síndrome autista (autismo de Kanner).

2. Síndrome de Rett.

3. Trastorno desintegrativo de la infancia.

4. Síndrome de asperger.

5. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Precisamente este orden determina la mayor severidad de los síntomas, comenzando con el autismo como categoría más grave o severa y terminando con el TGD no especificado como categoría más leve, ya que en muchas ocasiones este desorden apenas presenta dos de los síntomas comunes (incluso es habitual que se presente un solo síntoma).

En otros artículos se hablará más detalladamente de cada uno de estos trastornos.